老师也“内卷”？看看高校教师“赛课”的真相

老师们的“奥运会”刚刚落幕，不过主角不是运动员，而是一群捧着课本和PPT的大学老师。这项名叫“全国高校教师教学创新大赛”（简称“教创赛”）的赛事，已经办到第六届，被教育界称为“含金量最高的教学赛事”。比赛结束后，许多大学第一时间挂出红彤彤的喜报，庆祝自家老师载誉归来。 可别把这场比赛想简单了。老师们不是站上讲台口干舌燥地讲四十分钟就完事，而是像工程师一样，把自己主讲的一门课程，从教学目标、教学设计到考核方法，全部打包成厚厚的报告，再现场说课、答辩，接受同行和专家的“挑刺”。有的老师为了让一个知识点更生动，会设计小游戏、搞模拟法庭，甚至从网络平台收集几十万条学习数据来证明效果。用流行的话说，老师们为了上好一门课，真的把“卷心菜”的技能用尽了。 在比赛设置上，教创赛分“正高组”“副高组”“中级及以下组”等组别，覆盖了工科、理科、文科、医科等各大学科。参赛老师要想脱颖而出，光有趣味还不够，还得有前沿的教学理念。“课程思政”也是重要的考察点——专业知识不仅要讲得透，还要恰当融入爱国情怀、科学精神等要素。这让比赛的“技术含量”又高了一层。可“技术含量”高，意味着参赛成本也高。据说，有的教师团队为了一个教学环节反复打磨几十遍，熬夜改PPT是家常便饭。 为什么老师们愿意如此拼命？答案离不开“职业发展”四个字。在大学里，教学和科研像天平的两端。过去，教师晋升主要看发了多少篇论文，而现在越来越多高校开始重视教学质量，教学比赛获奖成了重要的“加分项”。另外，比赛也能逼着老师跳出自己的“舒适区”。比如，以前可能一份讲义用十年，现在为了参赛，必须引入新技术、新案例，甚至跨界合作。“以赛促教”的初衷，就是希望老师们在竞争中发现不足，提高课堂的“含金量”。 事实上，“教师赛课”并不新鲜。早在宋朝，书院里的先生们就讲究“升堂讲说”，还要会接受学问；到了现代社会，从统考成绩的比较，到“课堂技能大赛”，老师间比教学方法早已有之。只是如今，这一比赛的风向标渐渐从“比谁粉笔字写得好”变成“比谁课堂更有创意”。 可是，“卷”的背后也有值得思考的地方。一方面，比赛确实让好老师被看见，让好课例被推广，这对渴望好课堂的学生来说是好消息。但另一方面，也有老师吐槽：准备比赛的几天，比上一学期课还累；有的课成了“表演课”，平时并没有按那个“完美剧本”来教。更有人担心，如果教学评价一味地盯着奖状，会不会让“比赛内卷”冲淡了教书育人的本质？ 也许，比“老师有多强”更重要的，是课堂上的学生有没有真正收获。古代《学记》中的一句话很有启发：“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”好的老师引导而不牵着走，鼓励而不压抑，启发而不直接给出答案。这个标准，放在任何课堂上都不会过时。 下一次，当你遇到一位讲课循循善诱、不照本宣科的老师，不妨给他（她）点个赞。因为真正的“金牌”可能不在奖状上，而在每一双发亮的眼睛里。